Урок № ________
Тема: « Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных»
Цель урока: узнать об условиях выбора букв О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.
Задачи: предметные: научиться применять правило при выборе букв О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц; метапредметные : развитие умения применять знания на практике; развитие мышления, логики, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; формирование умений в частично – поисковой познавательной деятельности, самостоятельности; личностные : воспитание взаимоуважения, любви к русскому языку, чувства прекрасного, творческого воображения. Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный этап.
Проверка готовности класса к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.
Приветствуют. Дежурные по классу отвечают.
Проверка д/з.
Проверка наличия домашнего задания.
Показывают работы.
Актуализация опорных знаний
1. Дать определение морфемы.
Корень, приставка, суффикс, окончание.
2. Разобрать слова по составу.
Вытяжка, старушка, лесной, чистота, наводнение, предгорье, приболеть, речушка.
По цепочке дают определения.
Двое работают у доски.
Мотивация УД.
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, выполните следующее задание : перед вами семь разноцветных звёздочек, в которых находятся слоги.
Ваша задача: выпишите в строчку только те слоги, над которыми написаны только качественные имена прилагательные.
Итак, какое слово у вас получилось? Поднимите руки, у кого получилось слово ОРФОГРАММА.
Орфограммы в гости спешат к нам на урок,
Их сегодня будет целый хоровод.
С вами их изучим, а также повторим.
Дверь в новый мир откроем и чудо сотворим!
Решают задание.
Объявление темы. Постановка цели, задач. Объяснение плана урока.
Итак, тема нашего урока:
Орфограмма – Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных. Запись в классном журнале.
Чтобы достичь данной цели, сначала мы должны вспомнить правило выбора букв О и Е в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных после шипящих и Ц.
После шипящих и Ц в окончаниях имён существительных под ударением пишется буква О , без ударения – буква Е.
После шипящих под ударением в суффиксах имён существительных пишется буква О , без ударения – буква Е.
После шипящих в окончаниях имён прилагательных под ударением пишется буква О , без ударения – буква Е.
Оформление тетради.
Кратко оформляют схему правила.
Работа над темой
Орфограмма эта не так проста.
Над нами посмеяться решила она.
Но трудностей мы не боимся
И с ней в домино сразимся!
Орфографическое домино.
Вставить нужные буквы.
Ну что ж, мы победили!
Что нужно – повторили.
Теперь орфограмма иная,
О чём говорит, мы не знаем.
Так разберёмся, обсудим
И алгоритм добудем.
Объяснение нового материала ведётся с помощью мультимедийного сопровождения.
Учащиеся формулируют правило.
В суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после шипящих и Ц под ударением пишется буква О , без ударения – Е.
Работа над алгоритмом
Словарная работа
Записать алгоритм в тетрадь.
Физкультминутка
Учитель читает стихотворение:
Мы с орфограммами сразились,
На славу с вами потрудились!
Теперь пора бы отдохнуть
И лишь потом продолжить путь!
Упражнение 1.
Голову наклонить вправо. Исходное положение.
Голову наклонить в лево. Исходное положение. (6 раз)
Упражнение 2.
Голову повернуть направо. Исходное положение.
Голову повернуть налево. Исходное положение. (6 раз)
Упражнение 3.
Голову наклоните вперёд, назад. Исходное положение.
Голову наклоните вперёд, назад. Исходное положение. (4раза)
Делают разминку.
Проводится гимнастика для улучшения мозгового кровообращения.
Система закрепительных упражнений
Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочные слова.
Щёлкать – щелчок, шов, шёлк - шелка, изжога, дешёвый - дешеветь, шорох, жёлудь - желудёвый, капюшон, щёголь - щеголять, жёлтый - желтеть, трещотка, трущоба.
Двое у доски, класс – в тетради.
Вставить пропущенные буквы. Записать слова в таблицу:
Боч..к, врач..м, бараш..к, товарищ..м, снеж..к, деревц..м, барсуч..нок, певц..м, веноч..к, луч..м, башмач..к, зеркальц..м, височ..к, меч..м, бельч..нок, чаш..й, береж..к, багаж..м, песоч..к, внуч..к, списоч..к, платочек, пастуш..к.
Один у доски.
Вставить пропущенные буквы.
Холщовый, большого, парчовый, чужого, глянцевый, бежевый, хорошего, пунцовый, алычовый, пригожего, на свежем, ножевой, кучевые, в дремучем, оранжевый, кольцевая, камышовый, колючего, ершовый, лежачего, сторожевой.
Работа по цепочке с объяснением.
Рефлексия. Подведение итогов.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
Анализируют, обобщают, делают выводы, отвечают.
Итак, кончается сегодняшний урок. Ещё минута – прозвенит звонок. Но орфограммы от вас не убегут, К вам на урок они опять придут. Без них не сможете вы грамотно писать, Усердно изучайте их на «5». Не забывайте орфограммы повторять! А новые прилежно изучать!
§45, составить диктант из 15 словосочетаний на изученную орфограмму.
Запись в дневник.
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
§ 30. О, Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ
Спишите слова. Поставьте ударение. Выделите суффикс и окончание в существительных и прилагательных. Сопоставьте написание о – е в значимых частях слов после шипящих и ц. Сделайте вывод. Сверьте свое суждение с правилом, данным ниже.
В суффиксах и окончаниях прилагательных, так же, как и существительных, после шипящих и ц под ударением пишется о, а в безударном положении – е (образцовый, чужого, кольцевая, дремучего).
175. I. Составьте предложения из данных слов, ставя прилагательные и существительные в нужном падеже. Составленные предложения запишите.
1. Нельзя, свежий, жить, воздух, без. 2. По, облачко, голубое, небольшое, плыло, небо. 3. Зима, снег, чистейший, белейший, в, роща, с разбега, отряхнула. 4. Тучи, над, черные, город, нависли, свинцовые. 5. Отец, я, ежовые, рукавицы, в, держал.
Обозначьте графически значимые части слова в прилагательных. Объясните их написание.
176. I. Запишите прилагательные, вставляя пропущенные буквы и распределяя их в два столбика: 1) с о после шипящих и ц; 2) с е после этих же согласных в значимых частях слова. Графически обозначьте орфограммы.
Еж..вый, лиц..вой, холщ..вый, пищ..вой, пунц..вый, хорошего, свеж..го, чуж..й, камыш..вый, плюш..вый, свинц..вый, песц..вый, морж..вый, глянц..вый, стержн..вой, кольц..вой, пыльц..вой, малыш..вый, корн..вой, груш..вый, зародышевый, поч..чный, ландыш..вый, торц..вый.
II. Какие слова вы не выписали? Почему?
III. Составьте и запишите с данными словами (по выбору) четыре – пять словосочетаний “прилагательное + существительное”. Обозначьте в них главное слово.
177. I. Запишите прилагательные в два столбика: 1) с пропущенной буквой в суффиксе; 2) в окончании. Вставьте пропущенные буквы о или е. Помните об ударении.
Холщ..вый, больш..го, тишайш..го, парч..вый, глянц..вый, беж..вый, хорошего, пунц..вый, алыч..вый, пригож..го, на свеж..м, нож..вой, куч..вые, в дремуч..м, оранж..вый, камыш..вый, колюч..го, ерш..вый, лежач..го, сторож..вой, ситц..вый, гремуч..го, свинц..вый, горяч..го, лучш..го, ближн..го, образц..вый, вещ..вой.
II. Составьте и запишите три-четыре предложения с данными прилагательными (по выбору). Подчеркните прилагательные как члены предложения.
III. Выделенные слова разберите по составу.
178. I. Спишите текст, раскрывая скобки. Вставьте пропущенную букву в выделенном слове, объясните правописание, обозначив орфограмму.
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушенный бурьяном и кустарником. Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Сквозь стекля(н, нн)ую дверь видна была комната с паркетным полом, должно быть, гостиная. Через
Решетчатые окна было видно стари(н, нн)ое черное фортепьяно да на стенах гравюры в широких рамах из красного дерева – больше в ней не было ничего. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, поднимавшие из травы свои белые и ярко-красные головы. По дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клены и вязы. Сад казался непроходимым, но это вблизи дома, где еще стояли тополя, сосны и старые липы. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок.
Сад, все больше редевший и переходивший уже в настоящий луг, спускался к реке, поросшей камыш..выми и ивняковыми растениями. Около маленькой плотины был плес, сердито шумела небольшая мельница с солом(н, нн)ою крышей, неистово квакали лягушки, а по вечерам пели соловьи.
(По А. Чехову)
II. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность написания прилагательных с пропущенными буквами.
III. Найдите простое предложение с вводным сочетанием слов. Какое значение придает вводное сочетание предложению? Прочитайте предложение без вводного сочетания. Изменился ли смысл предложения?
179. I. Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина “Уголок заросшего сада”. Подберите образные языковые средства, которые помогут вам рассказать о колорите картины. Составьте и запишите описание картины, используя образные языковые средства. Обратите внимание на структурные части описания: вступление, основная часть (общий вид, детали), вывод.
И. Шишкин. Уголок заросшего сада
II. Обсудите с соседом по парте ваши описания: удачно ли подобраны прилагательные для описания, помогают ли они создать представление о колорите картины.
180. I. Прочитайте прилагательные, определите их разряд по значению. Запишите прилагательные в три столбика, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Докажите правильность их написания. При затруднении обращайтесь к теоретическому материалу параграфов 28-30.
Камыш..вый, оранж..вый, багря(н, нн)ый, холщ..вый, рез..ий, матро(е, сс)кий, январ(?)ский, журавли(н, нн)ый, кожа(н, нн)ый, хорош..й, пригож..й, ра(н, нн)ий, лимо(н, нн)ый, ткац..ий, (не)большой, (не)настный; (не)высокий, а низкий; деревя(н, нн)ый, стекля(н, нн)ый, оловя(н, нн)ый, безветре(н, нн)ый, отечестве(н, нн)ый, дисциплинирова (н, нн)ый.
II. Составьте два-три предложения с данными словами. Сделайте синтаксический разбор одного из них.
III. Сделайте фонетический и морфологический разбор выделенных слов.
О, Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ - Російська мова
Схожі записи:
Урок 26 Буквы ч, щ Учимся правильно произносить и писать слова с согласными ч, щ 186. Послушай, как учитель читает скороговорку. Как произносятся звуки, обозначаемые...
ЯЗЫК МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 20. РОД НЕСКЛОНЯЕМЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ Рассмотрите таблицу и сформулируйте ответ на вопрос: как определяется род несклоняемых...
РЕЧЬ ТЕКСТ § 53. ИЗЛОЖЕНИЕ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО ТЕКСТА ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА 331. I. Прочитайте текст. По ходу чтения запишите опорные и трудные для написания слова. Обратите внимание...
Урок 27. РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ ТЕКСТА, ПРОЧИТАННОГО МОЛЧА Развиваем умение читать молча, понимать содержание текста 165. Прочитай скороговорку, постепенно ускоряя темп. Произнеси ее с интонацией:...
Урок 59. ВЫЯВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРОВ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ, ГЕРОЕВ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Развиваем умение характеризовать действующих лиц, в том числе и по поступкам 378. Прочитай стихотворение. Определи его...
МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ §17 Буквы е, и в окончаниях имен существительных 148 1. Укажите склонение слов река, конь, степь. Просклоняйте данные слова. Выделите окончания –...
ЯЗЫК МЕСТОИМЕНИЕ § 39. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ. ВОЗВРАТНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ – К личным местоимениям относятся следующие: я, ты, он, она, оно (ед. ч.); мы, вы, они (мн....
ЯЗЫК МЕСТОИМЕНИЕ § 42-43. ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ, УКАЗАТЕЛЬНЫЕ И ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ – Притяжательные местоимения (мой, твой, наш, ваш, свой) указывают, какому лицу принадлежит предмет: Если вы хотите,...
Урок 5 Представители русской культуры и Киев Узнаем о писателях и художниках, которые создавали свои произведения о Киеве или для Киева 28. Запомни поговорку. Киев...
МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ §12. Собственные и нарицательные имена существительные 90 Диктант по памяти 1. Прочитайте текст. 2. Выпишите одушевленные имена существительные и названия городов. Составьте...
С НОВЫМ ГОДОМ! Цц Синица Отец Скворцы Курица Певец Певцы Яйцо Конец Концы Оконце Птенец Цирк Целый Кузнец Цифра Произноси твердый согласный [ц]. В конце...
4 класс Части речи Имя существительное Мягкий знак (ь) в существительных женского рода на шипящий ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ 1. Выписать в одну колонку существительные женского рода,...
29. Число имен существительных (Число іменників). Читаем: делим текст на части по содержанию. Говорим: употребляем слова, обозначающие настроение, самочувствие человека 226. Прочитайте рассказ вслух по...
2 класс Предложение Предложения, в которых содержатся сообщение, вопрос, просьба или приказание, побуждение к действию КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 1. Поставить вопросы к выделенным словам. 1. Запел...
МОРФОЛОГИЯ ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Имя числительное – часть речи, которая обозначает количество или порядок при счете и отвечает на вопросы сколько? который?, семь, двадцать пять, седьмому,...
УРОК И 2 – 4 ВСПОМИНАНИЕ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ В 1 КЛАССЕ 5 Прочитай слова. Произнеси по порядку звуки каждого слова Школа, урок, парта, стол, стул,...
Урок 62 Слова, близкие по значению Узнаем новое о словах, близких по значению 443. Прочитай. Как ты думаешь, почему осинка мерзнет? Зябнет осинка, дрожит на...
3. ЗВУКИ И БУКВЫ СЛОВА С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ ТВЕРДЫМ ЗНАКОМ (ъ) 77 Как называются знаки ь и ъ? Что общего в их названиях и чем они...
Урок 48. СОЧИНЕНИЕ ПО ОБСУЖДАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ Учимся составлять сочинение по обсуждаемой проблеме 301. Прочитай и запиши пословицу и поговорки. Укажи, каким смыслом объединены эти высказывания....
4 класс Части речи Имя существительное Родительный падеж имен существительных ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ 1. Записать и прочитать сочетания слов. Поставить вопросы к существительным. У речки, возле...
3. ЗВУКИ И БУКВЫ ПРОВЕРКА ОБОЗНАЧЕНИЯ НА ПИСЬМЕ ПАРНЫХ ЗВОНКИХ-ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ 62 1. Прочитай текст. Выбери для него название. ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ. НОЯБРЬ – ГРУДЕНЬ? УДИВИТЕЛЬНОЕ...
МОРФОЛОГИЯ ТИПЫ И СТИЛИ РЕЧИ §55-56 Особенности описания интерьера. Изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера 460 1. Что вам известно об описании...
3 класс Состав слова. Правописание Основа и окончание слова СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Найти и обозначить окончания в словах, данных в нескольких формах. I. Понедельник, до понедельника,...
Урок 66. СОСТАВЛЕНИЕ ДИАЛОГОВ Совершенствуем умение составлять диалоги 420. Прочитай пословицу и поясни ее смысл. Не стыдно молчать, коли нечего сказать. Запиши высказывание по памяти....
Урок 19. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Узнаем о второстепенных членах предложения 113. Прочитай. О каком времени года идет речь в четверостиший? Поясни свой ответ. Облетели листья...
СЛОВО УРОКИ 72 – 77 СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ 375 Прочитай. Угадай слово. Оно обозначает предмет продолговатой формы, желтого цвета, очень ароматный, на вкус –...
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Володарская средняя школа
Конспект открытого урока
русского языка
в 6Б классе по теме:
«Гласные О и Е после шипящих
в суффиксах прилагательных»
Составила учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
Курбатова Нина Сергеевна
Ульяновск, 2018
Цели урока:
Обучающие:
Обучение учащихся образованию прилагательных с помощью суффиксов -ов-, -ев- .
Освоение правила написания букв о-е после шипящих и ц в указанных суффиксах.
Развивающие:
Развитие мышления, логики, умения анализа и систематизации, выделять существенные признаки и свойства, делать общие выводы.
Развитие умения применять знания на практике.
Формирование умения в частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельности.
Развитие культуры речи.
Воспитывающие:
Воспитывать взаимоуважение.
Воспитывать любовь к русскому языку, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.
Тип рока : урок «открытия» нового знания
Вид урока : урок-исследование
Технология : проблемно-диалоговая
Оборудование : проектор, карточки, иллюстративный и раздаточный материал, презентация.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Мотивация к учебной деятельности(20 сек).
Здравствуйте! Меня зовут Нина Сергеевна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка. Я очень рада всех вас видеть.
Готовятся к восприятию информации.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника
Актуализация знаний, сообщение темы урока, постановка цели
(7 мин)
Сегодня мы с вами побудем в роли лингвистов – исследователей. Нам предстоит в течение урока вести свой дневник, занося в него записи по исследуемому материалу. Прошу Вас взять в руки дневник лингвиста – исследователя и записать в него свою фамилию и имя.
1 задание. Исследование слов. Классификация их по признаку.
Выписать слова с орфограммами:
Для первого ряда «Буквы О-Е после шипящих в корне слова»
Для второго ряда «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе существительных»
Для третьего ряда «Буквы О-Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных»
Запишите в соответствующий столбик слова, классифицируя их по месту нахождения орфограммы в слове (корень, суффикс, окончание).
Реш..тка, улиц..й, врач..м, собач..нка, доч..нька, ж..лудь, ш..рох, друж..к, еж..вый, колю..го, пищ..вой, бельч..нок, свинц..вый.
1 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали в первый столбик: реш..тка, ж..лудь, ш..рох. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от корня и ударения. А также подбора однокоренных слов ) Зарисовываем схему.
2 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали во второй столбик: собач..нка, доч..нька, друж..к. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от суффикса и ударения ) Зарисовываем схему.
3 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали в третий столбик: улиц..й, врач..м, колюч..го. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от окончания и ударения ) Зарисовываем схему.
Хорошо справились. Ребята, а какие слова остались без группы? (прилагательные). Почему? Давайте попробуем и для них по аналогии озаглавить и четвертую колонку таблицы – «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе прилагательных».
Как будет звучать тема нашего урока? «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе прилагательных». Запишите тему урока в дневник исследователя.
Слушают учителя, выходят к доске, объясняют орфограмму, перерабатывают информацию, классифицирует слова по месту нахождения орфограммы в слове.
Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.
Коммуникативные УУД: меть определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:
Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
3
Постановка проблемы
(2 мин.)
Какова цель нашего исследования? (Наша цель – Выработка умения применять правило написания букв О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ- ).
Чтобы достичь цели исследования, нам нужно выполнить три задачи.
- Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?
1) Сформулировать правило правописания О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-.
2) Составить алгоритм работы с орфограммой. Закрепить правило в ходе выполнения заданий.
3) Выработаем навык различения правописания букв о , ё и е после шипящих и ц в различных частях слова разных частей речи.
Ученики отвечают на вопросы, работают с таблицей, объясняют, приводят примеры, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради, определяют задачи урока.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.Познавательные УУД: уметь объяснить фразеологизм..
Регулятивные УУД: уметь определять цель учебной деятельности (этапа) и задачи в сотрудничестве с учителем.
4
Открытие нового знания.
(3 мин.)
Молодцы! А теперь, не обращаясь к источникам, по аналогии с первыми тремя столбиками попробуем исследовать 4 столбик и вывести самостоятельно правило.
Еж..вый, пищ..вой, свинц..вый.
Что объединяет эти слова? (суффикс) Выводим схему.
Сформулируйте правило. Когда пишется буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных?
1. Обратимся к справочному материалу: стр.28 в учебнике. Прочитайте правило, запомните его и воспроизведите с примерами . (Учащиеся говорят правило).
- Какой была наша первая задача? Справились ли мы с ней?
Обобщают информацию, наизусть передают правило, учатся правильно обозначать орфограмму (на доске и в тетради).
Подводят итог: справились с первой задачей урока
Регулятивные УУД: уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).
Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
5.
Первичное закрепление
(4 мин.)
Физкультминутка (2 мин)
2 задание. Составить алгоритм работы с правилом.
Опираясь, на примеры на доске, составьте алгоритм обозначения орфограммы в дневниках.
Составление алгоритма фронтально. Прокомментируем составленный алгоритм.
АЛГОРИТМ
1.Определить часть речи (существительное)
2.Определить, в какой части слова пропущена буква (в суффиксе)
3.Куда падает ударение?
4.Если на суффикс после шипящих падает ударение, пишу -о, а в остальных случаях-е.
- Какой была наша вторая задача? Справились ли мы с ней?
Физминутка (под музыку движения)
Работают с опорным конспектом алгоритма, заполняют его.
Повторяют движения под музыку за учителем.
Познавательные УУД: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.
Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь считаться с мнением товарища.
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (5 мин.)
Давайте применим наш алгоритм на практике.
Прием Орфографическая эстафета.
Учитель выдает ученику на первом ряду карточку со словами. Ему предстоит самостоятельно вставить пропущенную орфограмму в одно слово, объясняя ее. Дальше он передает листок соседу по парте. И так по цепочке до конца и обратно. Каждый учащийся выполняет по 2 слова всего.
СТРОЖ…ВОЙ КАТЕР
КАМЫШ…ВЫЙ ШАЛАШ
КОЛЬЦ…ВАЯ ДОРОГА
ОТЦ…ВСКИЙ РЮКЗАК
ТАНЦ…ВАЛЬНЫЙ ЗАЛ
ПЕРЦ…ВЫЙ ПЛАСТЫРЬ
СИТЦ...ВОЕ ПЛАТЬЕ
ЕЖ…ВЫЕ РУКАВИЦЫ
Проверьте себя!
Первый ряд у нас будут экспертами. Вам я отдаю работы групп. По контрольному листу вам следует проверить работы, оценить их.
А пока эксперты работают, мы с вами еще раз повторим нашу схему и алгоритм правописания изучаемой орфограммы.
Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию.
7.
Самостоятельная работа.
3 мин
А теперь проверим, как вы усвоили данное правило. Правописание О-Ё-Е после шипящих и Ц (в корне, суффиксе, окончании)
Задание: Укажите правильный вариант ответа .
1. В корне пишется буква Ё
а) ш..лк б)ш..к в)ш..рты г)ш..фёр
2. В суффиксе пишется буква О
а) деш..вый б)ч..рный в)глянц..вый г)сач..к
3. В окончании пишется буква Е
а)саж..й б)ключ..м в)карандаш..м г)сыч..м
4. В суффиксе пишется буква Е
а)отц..вский б)лягуш..нок в)кварц..вый г)червяч..к
5. В суффиксе пишется буква О
а)ситц..вый б)глянц..вый в)образц..вый г)марганц..вый
Самостоятельная работа в виде выбора уровня сложности в форме теста с последующей взаимопроверкой.
5 верных ответов – 5 баллов
4 верных ответа – 4 балла
3 верных ответа – 3 балла
2 верных ответа – 2 балла
1 верный ответ – 1 балл
8.
Итог урока. Рефлексия
(2 мин.)
Что нового вы сегодня узнали?
Чему научились? Что открыли для себя?
С какими проблемами столкнулись? Что было трудно?
Отвечает на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.
Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)
Познавательные УУД: уметь проявлять творческое начало.
9
Домашнее задание
(1 мин.)
Разноуровневое домашнее задание.
Составить диктант из 20 слов по теме «Буквы О и Ё после шипящих и Ц» или выполнить
- упр. 363 (распределить слова в 4 группы)
- упр. 362 (заменить словосочетания )
Выбирают задание из предложенного.
Регулятивные УУД: уметь оценивать свои возможности.
10
Рефлексия (1мин.)
Прием Лестница успеха
Дети подходят и размещают человечка (себя), на той ступеньке, которая им ближе всего.
Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей)
Корешок, петушок, пушок, ремешок, гребешок, дружок, кружок, лужок, пирожок, снежок, сапожок, творожок, рычажок, утюжок, флажок, шажок, барашек, воробышек, горошек, орешек, хлебушек, овражек.
Башмачок, воротничок, значок, кушачок, хомячок, крючок, пятачок, сучок, старичок, родничок, сундучок, червячок, язычок, ярлычок, дождичек, комочек, кусочек, ножичек, чулочек, ящичек, внучек, звоночек, замочек, платочек.
Горшечек, мешочек, дружочек, кружочек, лужочек, крючочек, клочочек, пучочек сучочек, стручочек.
Бумажонка, книжонка, одежонка, рубашонка, старушонка, девчонка, лавчонка, ручонка, собачонка, шапчонка, юбчонка, реченька дороженька, доченька.
Верблюжонок, медвежонок, ежонок, моржонок, лягушонок, мышонок, пастушонок, грачонок, зайчонок, галчонок, сычонок, барсучонок, волчонок.
I. 1. На переезде послышался рожок стрелочника. (Кат.) 2. В полдень дождь перестал, и, что белый пушок, на осеннюю грязь начал падать снежок. (Ник.) 3. Вмиг тогда мой петушок приподнимет гребешок, закричит и встрепенется (П.) 4. На лугу во множестве цветут львиные зевы синие, в лесу заячья капуста и душистый горошек. (Пришв.)
II. 1. Прохладный воздух едва качает язычок свечи. (Пауст.) 2. Старичок покачнулся вперед, заговорил. (М. Г.) 3. Лошадку ведет под уздцы мужичок. (Н.) 4. Дима вел научные наблюдения что-то все время записывал в свой дневничок. (В. Кологривов.) 5. На бору, на яру стоит мужичок - красный колпачок. (Загад.) 6. Дедушка и внучек вытащили шаланду на берег. (Кат.) 7. Это был дикий безлюдный кусочек берега, и здесь Петя чувствовал себя очень хорошо, спокойно и немного грустно. (Кат.) 8. Варюша купила махорки, завязала ее в мешочек и пошла на станцию посмотреть на поезда. (Пауст.) 9. Каждый комочек Лева разминает руками, каждый малейший камешек показывает профессору. (Пришв.)
III. 1. В это время в толпе партизан показался пастушонок. (Фад.) 2. Талая вода проникла в глубь снега и разбудила сидящего на земле под снежным одеялом маленького розового лягушонка. (Пришв.) 3. Получив шлепок, медвежонок кубарем откатывался в сторону. (Усп.) 4. Восемь дней Юлька наблюдала в окно за жизнью скворчонка. (Песк.) 5. Повадился ко мне на подоконник летать желторотый молодой грачонок. (Пришв.) 6. Молоко у зайчих такое сладкое, густое, что зайчонок раз насосется - потом несколько дней сыт. (В. Бианки.)
IV. 1. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе за пазуху и пустился большими шагами домой. (Т.) 2. Старик мирно спал под деревом на опушке, подложив под голову мягкую шапчонку. (Фад.) 3. Дина его тянет ручонками за рубаху изо всех сил, сама смеется. (Л. Г.)
V. 1. Кругом белым-бело, деревья до самого малого, чуть приметного сучонка убраны снегом. (Наг.) 2. Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Загад.)
Выпишите слова: 1) с о - е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных в одну колонку; 2) с е - о после шипящих в корне в другую.
1. При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою. (В. Жук.) 2. Человек может стать другом, товарищем и братом другого человека лишь при условии, когда горе другого человека становится его личным горем. (Сухомл.) 3. Плавунчик закружится в луже, как волчок, возмутит воду, закружит водяных жуков в водоворот и хватает их потом как с блюдечка. (Сл.) 4. Всем бы лисонька хороша была, хозяюшка, да разбойница лиса… любит курочек, любит уточек, свернет шею гусю жирному, не помилует и кролика. (Уш.) 5. Вершины тополей шумели под холодным ветром, бледный рожок месяца одиноко висел в черном небе. (Н. Дубов.) 6. Черная лохматая собачонка рычит на нас, но не лает. (Ю. Гр.) 7. Солнышко серп нагревает, солнышко очи слепит, жжет оно голову, плечи, ноженьки, рученьки жжет. (Н.) 8. Шорохи и разряды усилились, голос походил на ниточку. (Дем.) 9. Несомненно, в сосняке скрывались люди, они наблюдали за ним и о чем-то перешептывались. (Пол.) 10. Зеленый язычок листа весна задорно показала. (И. Груздев.) 11. Долго и тихо падает на землю сухой желтый листочек. (С.-М.) 12. Счет времени был окончательно потерян. (Боч.) 13. Земляной заяц - самый большой из всех тушканчиков, ростом с зайчонка. (Сл.) 14. Весной я вышел с ночевкой на глухариный ток. (Пришв.)
АДМИРАЛ Ф. П. ВРАНГЕЛЬ
Из всех адмиралов русского флота Фердинанд Петрович Врангель был самым удивительным. Он участвовал в кругосветном плавании Головнина, был начальником экспедиции, что искала для России новые земли у берегов Чукотки. Четыре года плавал он у северных берегов Азии. Впервые в истории русской географии его экспедиция проводила навигационные, геомагнитные, климатические исследования. Сто пятнадцать астрономических пунктов на северных берегах поставил Ф. П. Врангель (А. Алдан-Семенов.) (64 сл.)
1. Буквы е - и окончаниях имен существительных.
2. Буквы и - ы после ц.
3. Безударные проверяемые гласные в корне слова.
Смел и бесстрашен удод против сильной медведки, но беззащитен и робок даже перед воробьями. Он мирно уживается в соседстве с любыми птицами. В тысячной колонии розовых скворцов, черных стрижей и… воробьев непременным поселенцем бывает и удод.
Но если семье скворцов приглянется обжитое удодами дупло, то пересмешники выгоняют из него хозяев и выбрасывают яйца. А удоды не могут и не пытаются возвратить отнятое жилье. Хорошо, что этим птицам для гнезда годится любое пустое место с крышей над головой.
Полет удода легок. За кормом летает далеко и никогда не ищет его возле гнезда.
На Верхнем Дону удод выводит птенцов раз в лето, на Нижнем - дважды. Из года в год возвращается в одно место, но для гнезда ищет новое убежище. (По Л. Семаго.) (118 сл.)
1. Буквы о - е после шипящих в окончаниях существительных.
2. Разделительные ъ и ь.
КТО КАК КУСАЕТ
…Давайте заглянем на реку: что там делается, кто кого кусает и зачем? Всем известная кусака - это щука. Рот у нее большой, и в нем полно мелких и острых зубов. Растут они в несколько рядов на верхней челюсти и нижней, все направлены назад - ужас! Только без таких зубов щуке не прожить, ведь ловит она скользкую рыбу в твердой чешуе, трудно ее удержать в пасти…
У судака, у окуня пасть поменьше, да и зубов тоже не так густо.
У усатого сома-нодкоряжника пасть здоровенная и зубастая, но зубки совсем мелкие, как будто терка. (М. Молюков.) (93 сл.)
2. Проверяемые согласные в корне.
Половина человечества питается рисом. Рис выгоден: в тропиках можно трижды в год собирать урожай. Пока зерно поспевает, уже готовится рассада для нового посева. И так ежегодно. Для риса не страшна и засуха: он растет в воде. Его корни пронизаны целой сетью воздухоносных каналов. С помощью таких каналов хорошо проветривается все растение.
Рис теплолюбив. Поэтому его выращивают главным образом на его родине - в странах Юго-Восточной Азии: в Индии, Мьянме, Индонезии, Вьетнаме, Китае, Японии. Рис сеют также и в России в Приморском крае, в низовьях Волги и Кубани, в Казахстане, на юге Украины. В этих районах достаточно жаркое для этого растения лето, а воду на орошение берут из рек, Старые районы рисосеяния находятся и в Средней Азии. (Из кн. «Что такое? Кто такой?».) (116 сл.)
1 Буквы е - и в падежных окончаниях существительных.
2. Соединительные о - е в сложных словах.
3. Чередующиеся гласные в корне.
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО
Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили и отцы, и деды наши. Родиной мы зовем ее потому что в ней мы родились; а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку.
Велика наша родина-мать - святорусская земля! От запада к востоку тянется она на одиннадцать тысяч верст, от севера к югу на шесть тысяч. Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в Европе и Азии.
В России две столицы: Санкт-Петербург и Москва, множество разных городов, а селам и деревням - так и счету нет. Живет в России много различных племен и народов, и кормит она более ста миллионов человек.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и родина. (К. Ушинский.) (139 сл.)
1. Буквы е - и в падежных окончаниях существительных.
2. Большая буква в собственных наименованиях.
ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
1. Составьте словосочетания, ставя слова в дательном или предложном падеже.
Лотерея - история, оранжерея — гарантия, статуя - география, Мария - Марья.
Лекторий - санаторий, зной - профилакторий, иней - дендрарий.
Затишье - напряжение, здоровье - поглощение, предгорье - полоскание, приморье - увядание, зимовье - снаряжение.
Лошадь - лошадка, тетрадь - тетрадка, кровать - кроватка, ель - елка.
Бюллетень - мозоль, рояль - шинель, прорубь - картофель.
2. Перестройте предложения в словосочетания с родительным падежом.
Образец. Работа окончилась - окончание работы.
Уборка продолжалась. Праздновалась победа. Учеба возобновилась.
3. Составьте словосочетания, поставив данные слова в дательный или предложный падеж.
Экскурсия, столица, пшеница, суша, мельница.
4. Вставьте подходящие по смыслу существительные с о - е после шипящих в окончаниях.
Пирог начинили мясным … (фаршем). Перед крыльцом стоял воз с тяжелой … (поклажей). Рабочих кормили украинским … (борщом).
5.Перестройте предложения так чтобы, существительные на шипящей стояли в творительном падеже единственного числа.
Плющ обвивает беседку. Свеча освещает комнату. Врач принял больного. Туча закрыла все небо.
6. Замените слова и сочетания слов одним существительным с шипящим на конце.
Мелкие деньги (мелочь), неправда (ложь), глухое место (глушь), содействие (помощь), певозделаншдл земля (пустошь).
СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ
К ЛЮДЯМ ЗА ПОМОЩЬЮ
Михаил Григорьевич Юхлин - охотиик-эвенк. Однажды он услышал в своей избушке, как кто-то ломится через кусты. Схватил карабин, притаился. И видит, выходит на поляну медведица, медвежонка толкает.
Мать медвежонка лапой легонько поддала, а сама в кусты, через ручей перебралась и ушла в чащу. А медвежонок сел на задние лапы, переднюю держит на весу и взвизгивает. Пришел охотник поближе. Смотрит, лапа у медвежонка вздулась, нарыв на всю подошву, заноза синеет.
Взял Юхлин в избушке бинт, йод, медвежонка между колен зажал. Прокалил нож и вспорол нарыв, лапу вытер и йодом залил. Взвыл медвежонок от боли и убежал. А из кустов медведица вышла встречать малыша. (По М. Бубличенко.) (110 сл.)
1. Буквы о - е после шипящих в суффиксах существительных.
2. Буквы е - и в окончаниях глаголов I и II спряжения.
3. Гласные и согласные в приставках.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Урахчинская основная общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района
Республики Татарстан
«Написание О и Е после шипящих
в окончаниях и суффиксах
существительных и прилагательных»
(урок русского языка в 4 классе)
Подготовила и провела
учитель начальных классов Чугунова Любовь Николаевна
2016 год
Тема: Написание О и Е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
Цель: формирование правописания о, е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
Задачи: - выявить степень усвоения учащимися знаний о частях речи (существительные, прилагательные), морфем слова;
Создавать условия для развития навыков правильного написания букв О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных у младших школьников.
Развивать связную речь, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать.
Тип урока : урок изучения нового материала.
УУД: предметные : применяют знания по изучаемой теме; принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности; оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме; выделяют характерные признаки и закономерности.
Личностные : освоение личностного смысла учения; широкая мотивация учения, принятие чужого мнения; восприятие образования как личностной ценности; дают адекватную самооценку.
Метапредметные
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, карточки, таблицы).
Регулятивные: регулируют собственную деятельность, направленную на изучение нового; планируют свою деятельность; работают по плану.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности
Планируемые результаты : обучающийся научится объяснять изучаемую орфограмму; пользоваться правилом написания о, е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)
Основные понятия: написание о, е после шипящих, имя существительное, имя прилагательное, суффикс, окончание
Ресурсы : Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник 1 ч.;
Байкова Т.А. Русский язык. 4класс: Тетрадь для самостоятельных работ №1; карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, таблицы с выводами и алгоритмом работы над написанием О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, план урока, презентация.
Формы работы : фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Ход урока:
I . Организационный момент
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Начнем урок русского языка.
Ребята, откройте, пожалуйста, свои тетради, проверьте свою посадку, запишите число 12 декабря, классная работа.
Исследование языкового материала .
У: ребята. Обратите внимание на доску. На доске написаны словосочетания. Почему после шипящих поставлены разные гласные в следующих словах?
В дремуч е м лесу вышитый платоч е к
сторож е вой катер пушистый снеж о к
в больш о м доме теплым луч о м
еж о вые рукавицы огромной чаш е й
Вы можете воспользоваться подсказкой. (разобрать слова по составу)
Учитель: Запишите в тетрадь слова с орфограммами после шипящих, выделите морфему. (Гриша работает на листочке)
В какой морфеме встречаются орфограммы правописания гласных после шипящих? Одинаково ли они пишутся?
Предполагаемый ответ : гласные суффиксе, окончании и пишутся по-разному.
У: о чем будем говорить на уроке?
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УРОКА
Правописание О и Е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
(Тему урока на доску)
ПОСТАНОВКА целей урока учениками с помощью приёма домысливания
(продолжить предложения) :
1. Познакомимся ………..
2. Закрепим правописание …………
3. Проверим свои ………….
II . Актуализация знаний учащихся о правописании О и Е после шипящих в суффиксах существительных
У: Сейчас мы проведём ФИНК - РАЙТ – РАУНД РОБИН
Ваша задача подумать. Вставить нужные буквы на листочках. Потом по очереди зачитать свой ответ с листочка. (работаем в группах)
Д: вставляют нужные буквы
У: Ребята , возникли трудности при написании слов.
Д: да
У: какие трудности?
Д: написание букв о-е после шипящих
Что же получается? Проблемная ситуация
Д: Возникает проблема: какую букву надо написать после шипящих в суффиксе О или Ё.
У: как же решить проблему? Посмотрим в какой части слова находится данная орфограмма?
Для этого необходимо узнать, от основы какого слова образованы данные слова.
Д: Слово бочок образовано от основы слова бок при помощи суффикса -ок. Значит эта орфограмма находится в суффиксе.
Запись в тетради столбиком слов: бок-, баран-, т.д.
Чтение плаката Летучей Мыши на с 135
В СУФФИКСАХ существительных под ударением пишется О, без ударения - Е, если эти существительные образованы от других существительных:мужич о к – (от мужик);/
скворчонок – (скворец);/
овражек – (от овраг);/
У: Расставляем ударения в словах на листочках. Проверяем, правильно ли вставили пропущенные буквы после шипящих, используя правило. Записываем данные слова. Какое чередование видим? (к/ч, н/ш, т.д.)
III . Упражнения на закрепления написания О и Ё (е) после шипящих в суффиксах существительных
Упражнение 103, с 103
У: Прочитайте стихотворные строки.
Д: Нарезал горький луч(ё\о)к старич(ё\о)к
Поужинал им и залёг боч (ё\о)к.
У: Выпиши слова с суффиксом -ок- столбиком. Рядом с каждым из этих слов запиши слова, от основы которых они образованы. Покажи видимое на письме чередование согласных [к ] \ [ ч ].
Д: лу ч ок – лу к
стари ч ок- стари к
бо ч ок – бо к
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Наклонились вправо, влево
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
IV . МИКС ПЭА ШЭА (РЕЛЛИ РОБИН)
У: Что такое существительное?
Д: Имя существительное это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
У: Какая буква в суффиксах существительного пишется под ударением?
Д: в суффиксах существительного под ударением пишется О.
У: Какая буква в суффиксах существительного пишется в безударном положении?
Д: В безударном положении в суффиксах существительного пишется буква Е
У: Что такое имя прилагательное?
Д: Имя прилагательное это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? КАКОЕ?
У: А какие буквы пишутся в суффиксах прилагательных после шипящих?
V . Формирование знаний учащихся правописания О и Е после шипящих в суффиксах прилагательных
Правило летучей мыши стр.136.
У пражнение 105, с 137
А) У: Прочитайте задание про себя. Стол №… Участник №… , скажите, что нужно делать.
Д: От основ существительных нужно образовать прилагательные с помощью суффикса -ов- или -ев- и записать их. В получившихся словах нужно поставить ударение и выделить суффикс.
(взаимопроверка)
У: У вас на столах есть карточки со словами. У меня тоже есть карточки со словами. Я поднимаю карточку, а вы составляете словосочетание, выбрав из списка подходящие по смыслу существительные и поставив их в нужную форму.
1 группа слова прилагательные: ключ…, камыш…, морж…, ёж… .
2 группа слова существительные: вода, заросли, ус, семейка.
У: Составьте два предложения, в которых будут использованы все четыре словосочетания.
Д: например: Ежовая семейка пошла за ключевой водой. Вдруг из камышовых зарослей появился моржовый ус.
VI . Формирование знаний учащихся правописания О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных
Правило летучей мыши, стр.137
Выполнение упражнения 106, стр.137
VII . Итог урока Рефлексия. ( Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Наш урок подошёл к концу.
Предлагаю оценить то, как вы справлялись с заданием.
Возьмите тот смайлик, который скажет о вашем настроении на уроке.
Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока?
Приложение
В дремуч е м лесу вышитый платоч е к
сторож е вой катер пушистый снеж о к
в больш о м доме теплым луч о м
еж о вые рукавицы огромной чаш е й
Боч..к, бараш..к, снеж..к, барсуч..нок, веноч..к, платоч..ек, пастуш..к.
ключ…
камыш…
морж…
ёж…
вода
заросли
ус
семейка
